Ok, sag ich auch mal meine Meinung zu ein paar Punkten *g*
Schwerpunkte die ich setzen würde wären:
- Kein Beamtenstatus für Lehrer
Ja, befürworte ich durchaus (obwohl ich Lehramtsstudentin bin!). Weil: Es kann nicht sein, dass geschätzte 40 % diesen Beruf nur deshalb ausüben... Dazu käme dann auch noch die Möglichkeit einer Kündigung, bei unhaltbarem Verhalten - und eine leistungsbezogene Bezahlung (die wird zumindest hier in Bayern in der nächsten Jahren sowieso kommen)
- Der Lehrer muss neben dem Studium mindestens eine Berufsausbildung haben
Macht in meinen Augen auch keinen Sinn. Schon ein Lehramtsstudium dauert zwischen 4 Jahren (Grundschule, Hauptschule) und 6 Jahren (Realschule, Gymnasium) minimum. Ich kann jetzt wieder nur für Bayern sprechen, aber: Hier ist zumindest ein 8-wöchiges Betriebspraktikum verpflichtend (neben etlichen schulpraktischen Praktikas).
1. Ich wäre schwer dafür, dass Lehrer gezwungen werden, an Weiterbildungs- und Prüfungskursen teilzunehmen.
Dies ist bereits verpflichtend. Tatsache ist natürlich, dass sich manche Lehrer dann eben die Weiterbildungen aussuchen, bei denen sie nicht über ihren eigenen Tellerrand schaun müssen... *g*
2. Anforderung an die Schüler. Wie kann es sein, dass eine 1.Klässlerin, die das Alphabet schon kennt und statt A, B und D 50 mal zu schreiben, A,B,>C< und D schreibt und einen Anpfiff von der Lehrerin bekommt, sie möge doch bitte nur das als Hausaufgabe machen, was sie in der Schule schon hatten? Das C hatten sie noch nicht, das darf das Mädchen (>C<eline, also nicht schreiben). Was soll der Käse? Soll die Lehrerin die Kleine doch loben, dass die schon soviel weiß?! Frühe wurde Eigeninitiative gefördert, heute unterdrückt....
Wie damit umgegangen wird, hängt stark von der Lehrkraft ab. Ich hatte in meiner Praktikumsklasse (anfang der 1. Klasse) schon 3 Kinder, die sowohl lesen als auch schreiben konnten - die durften das natürlich tun und bekamen auch immer wieder sonderaufgaben (so durften sie z.B. die Aufgabenstellungen oder kurze Texte für die anderen Lesen). Was eine noch spezielle Förderung solcher Kinder angeht: Dafür sind die Klassen einfach zu groß, leider.
3. Korrektur des Bildungssystem. 1.Klässler lernen das ABC so: B wird nicht Be ausgesprochen, sonder bö (kurz), D nicht De, sondern dö usw. Das soll die Kinder nicht verwirren. Okay. KÖNNTE man ja noch verstehen, auch wenn ich es bekloppt finde. ABER warum zum Geier sollen die Kinder dann folgendes schreiben:
Winachtn (das soll Weihnachten heißen, W wird We ausgesprochen, T wird Te ausgesprochen), oder
Cline (das soll Celine heißen, C wird Ce ausgesprochen), oder
T (das heißt Tee, denn das e ist beim aussprechen des T's ja schon vorhanden).
Und wieso zum Geier sollen die Eltern brav nicken und sagen, das ich völlig korrekt?? Was soll der verdammte Mist. Zumal sie es nächstes Jahr korrekt schreiben können müssen. Dann kriegen sie einen Anpfiff, wenn sie Weihnachten Winachtn schreiben. Die Kinder müssen doch denken, dass die Lehrer bescheuert sind?
Da schmeist du zwei Paar Stiefel zusammen: Die Aussprache der Buchstaben wird heute eigentlich in der Didaktik, so wie wir sie heute an der Uni gelehrt kriegen, eigentlich nicht mehr geübt. Man schaut sich eher die Lautbildung an ("Wenn ich ein "O" spreche, dann schaut mein Mund so aus wie bei nem Kuss"), um den Kindern durch solche Übungen aus der Logopädie das Erkennen der Laute zu erleichtern.
Das andere ist die Tatsache, dass man heute (sehr im Gegensatz zu früher) davon ausgeht, dass es keineswegs schlimm ist Wörter am Anfang falsch zu schreiben. Die Kinder bereits früh schreiben zu lassen, hatte eine Menge Vorteile: Die Kinder lernen dadurch schon früh, wozu Schriftsprache nötig ist und stumpft das Interesse daran nicht gleich dadurch ab, dass man sagt: "Du darfst aber nur Wörter schreiben, wo wir die Buchstaben schon hatten". Geht heute soweit, dass zum Teil ganz auf die Einführung der einzelnen Buchstaben verzichtet wird und nur mit sogenannten Anlauttabellen (Zuordnung von Bildern und dem Anfangslaut des Dargestellten) gearbeitet wird (was ich persönlich nur bedingt sinnvoll finde). Und wie Kinder ein wort verschriftlichen, ist für Lehrer ein großartiges Diagnosekriterium *g*. Was man einmal falsch schreibt, schreibt man auch nicht automatisch das nächste Mal falsch (ich selber bin das beste Beispiel dafür - wäre ich heute ind er Grundschule, hätte ich wohl den Stempel "Legastenie" aufgedrückt bekommmen...). Kinder lernen dadurch selber die grammatikalischen Regeln selber anzuwenden. Sie lernen also selber (und was man selber lernt und net vorgebetet kriegt, merkt man sich VIEL besser).
Wofür ich prinzipiell nicht bin ist, dass die Kinder länger gemeinsam unterrichtet werden sollen. Schon in der 4. oder 6. Klasse zeichnet sich vage eine Persönlichkeit ab. Wenn man sich bei einem Schüler irrt und ihn auf ne Real schickt, obwohl er Gymi-tauglich ist, kann er ja immernoch wechseln und Abi machen. Fakt ist aber, dass ein unkonzentriertes, unmotiviertes, provozierendes Kind, eifrige Schüler beim lernen stört. Es wird nie Ruhe in der Klasse geben, weil irgendwelche Idioten dazwischen funken. Diese Schüler müssen raus. Daher finde ich die Unterteilung gut.
Durchaus schwieriges Thema: Unter den aktuellen Bedingungen werden "Problemkinder" schnell wirklich schwierig. Auf der anderen Seite: Mit 10 Jahren ist die Entwicklung keineswegs abgeschlossen! Bei vielen Kindern ist eine Entscheidung auch wirklich sehr sehr schwierig, gerade weil viele einfach noch ein bischen Zeit bräuchten, weil sie insgesamt einfach noch sehr kindlich sind. Und wer bereits in dem Alter auf ner Hauptschule landet, ist doch gleich als Versager abgestempelt derzeit...
Es soll auch Lehrerinnen in der gymnasialen Oberstufe geben, die mit dem Namen Winston Churchill nichts anfangen können, nicht wissen was Bourgeoisie bedeutet und den Beginn der Weimarer Republik auf die Zeit um 1900 datieren. Ich rede nun allerdings nicht von Sport- oder Physiklehrern, sondern von Deutschlehrerinnen, die einem kurz vorher erklären, dass man in der Oberstufe Literatur im Zusammenhang mit dem historischen Kontext interpretieren muss.
Das kenne ich... Wir hatten ne Deutsch-Referendarin, die sowas von NULL Ahnung hatte, dass wir dieses Halbjahr in der 13. nochmal im Schnellverfahren wiederholen mussten...
Was das angeht, muss ich ganz ehrlich sagen, bin ich an der Uni auch manchmal wirklich schockiert... Hatte ein Seminar zum Sachunterricht, in dem Lehrer saßen, die nicht wussten, wie ein Regenbogen entsteht - und auch keinerlei Interesse daran hatten daran was zu ändern...
Dass es in jedem Bundesland ein anderes Schulsystem gibt finde ich ...sagen wir mal: unpraktisch. Wenn du umziehst musst du dich nicht nur an eine neue Umgebung gewöhnen, sondern auch noch an ein neues Schulsystem. Da sind schlechte Leistungen ja wohl vorprogrammiert...
Umzug ist ein riesiges Problem. Wenn es auf der einen Seite hat man solle doch mobil sein - und auf der anderen Seite kann man es Kindern ab nem gewissen Alter z.T. einfach nur noch echt schwer zumuten...
Vorteil ist natürlich, dass dadurch auch ne Menge unterschiedlicher Konzepte ausprobiert werden können und bei einem gemeinsamen Bildungssystem ist natürlich die Frage, ob es dann wirklich das beste System werden wird (und welches System ist denn das beste?)
Das mit Notenzeugnissen ab der ersten klasse ist aber der absolute Hammer! Reicht es denn nicht wenn ältere Schüler den ganzen Druck haben? Muss man das jetzt schon den sechs- bis siebenjährigen antun??
Ich versteh das auch nicht. Aber war ausdrücklicher Wunsch der Eltern... Das führt jetzt dazu, dass bereits nach 3 Wochen in der 1. Klasse die Kinder ihre Noten vergleichen und somit, wenn nicht von ihrem Lehrer (der weiß ja eh, wie gut oder schlecht was war) dann doch von seinen Mitschülern so nen gewissen Stempel scho kriegt. Verhindert dann z.T. auch wirklich, dass erstma ne ordentliche Klassengemeinschaft entstehen kann.
"Manche Grund- und Hauptschulen haben einen Ausländeranteil von 60% - und mehr": Hat da jemand ein Problem mit?? Nicht alle Ausländer sind assozial - entgegen den Vorurteilen die viele Leute leider immer noch haben!
Wollte ich keineswegs aussagen! Bringt aber das Problem mit sich, dass dort meistens auf ganz andere Grundlagen aufgebaut werden muss. Dazu kommen durchaus ernstzunehmende Verständigungs- und Kulturprobleme mit den Eltern.
Das ist nun wirklich Schwachsinn und pauschal kann man hier auch ganz sicher nicht behaupten, dass durch solche Maßnahmen die Unterrichtsqualität steigen würde.
